La acreditación de la competencia digital entre el profesorado comenzará en el primer trimestre de curso
05 sep 2022 . Actualizado a las 16:26 h.La consejera de Educación, Lydia Espina, ha ofrecido hoy a los responsables de los centros de enseñanza «apoyo y flexibilidad» en los plazos de adaptación a la nueva ley educativa, la LOMLOE, de forma que la entrega de la programación y la concreción curricular, inicialmente prevista para el 14 de diciembre, se prorroga hasta el 6 de febrero, y la fecha límite para que den a conocer los criterios de calificación se fija para el 1 de diciembre.
Además, se elaborará un documento para orientar la elaboración de las programaciones que se remitirá en la primera quincena de octubre, según ha señalado Espina tras recuperar hoy las reuniones presenciales con las direcciones de los centros de enseñanza públicos y concertados con la finalidad de explicar las novedades que la reforma educativa introduce en el sistema asturiano.
Hoy mismo, el CPR de Avilés abrirá la inscripción del primer curso de formación para docentes vinculado a la implantación de la reforma educativa, una actividad estará destinada a la organización del trabajo por proyectos en las etapas de Infantil y Primaria.
Entre las novedades presentadas a las direcciones, ha destacado el inicio del proceso de la acreditación de la competencia digital, que comenzará en el primer trimestre de curso y que se organizará en cascada de manera que sean docentes quienes formen a sus compañeros.
En el primer curso está previsto que participen un centenar de profesores que, una vez completada la actividad, formarán a los equipos directivos de varios centros con el objetivo es llegar hasta 1.500 docentes en el segundo trimestre y la Consejería organizará además pruebas libres para aquellos profesionales que ya tengan una competencia digital que acreditar.
Además, ha informado de que el pasado viernes la comisión de Salud Pública dejó sin efecto las medidas covid en centros educativos lo que supone permitir la interacción de los grupos de convivencia estable, eliminar la necesidad de mantener la distancia interpersonal para comedores y de intensificar la limpieza y que la obligación de ventilar se transforme en una recomendación.
En torno a la organización de los programas bilingües, ha anunciado la intención de Educación de actualizar la resolución vigente que regula los programas con el fin de mejorar su funcionamiento y ha explicado que ya hay conclusiones de un grupo de trabajo organizado el curso pasado que se utilizarán como base para modificar la normativa.
Asimismo, se ha referido a los programas educativos vinculados a la atención a la diversidad y ha considerado importante avanzar «hacia la docencia compartida» a la vez que ha anunciado que se priorizará la atención dentro del aula con lo que la de fuera será «excepcional», se incluirá en los planes de trabajo del alumnado y deberá contar con la supervisión del servicio de Inspección Educativa.
En este sentido, ha destacado la mejora de los recursos en la atención a la diversidad con el incremento de 15 plazas estructurales; la puesta en marcha de las unidades de acompañamiento; la apertura de otras 5 aulas abiertas como medida de transición para el alumnado con trastorno del espectro autista; el refuerzo de especialistas covid y la implantación del Programa para la orientación, avance y enriquecimiento educativo (PROA+) en los centros públicos y concertados.
En el primer trimestre de curso, la Consejería desarrollará un nuevo procedimiento para mejorar la identificación y la respuesta educativa del alumnado de altas capacidades, que consistirá en realizar el primer análisis en el primer curso de Primaria, y ha recomendado a las direcciones de los centros trabajar conjuntamente con el alumnado en la prevención del ciberacoso, el uso de las nuevas tecnologías y evitar la vulneración de los derechos del colectivo LGTBI.
Además, ha recordado a las direcciones el apartado de la circular de inicio de curso que recomienda agrupar los horarios del profesorado a media jornada y, en lo relativo a los deberes escolares en el hogar, ha asegurado que “deben abordarse con la finalidad de que potencien la autonomía y la responsabilidad, lo que implica la coordinación de los equipos docentes”, además de alertar sobre los riesgos de un volumen excesivo de actividades «que puede generar inequidad»; informó EFE.