Las estadísticas del Ministerio de Educación muestran que el protocolo asturiano es todo un éxito. Este tipo de alumano requiere un apoyo educativo específico
10 ago 2024 . Actualizado a las 13:18 h.El 22 por ciento de los 1.509 alumnos de Primero de Primaria que fueron identificados durante el curso escolar 2022-2023 en todo el país como estudiantes con altas capacidades, un total de 341, son estudiantes asturianos, según los datos aportados este sábado por la consejera de Educación, Lydia Espina.
Según la consejera, las estadísticas del Ministerio de Educación son satisfactorios para Asturias y muestran que la estrategia de detección de alumnos con altas capacidades puesta en marcha ese año ha sido un éxito ya que es la comunidad autónoma en la que más alumnos que inician Primaria son identificados dentro de ese perfil.
La consejera de Educación, Lydia Espina, ha hecho estas declaraciones al presentar los resultados del segundo año de implantanción de este programa en una rueda de prensa que se ha celebrado en el estand del Principado de la Feria Internacional de Muestras (Fidma) y en la que ha estado acompañada por el director general de Inclusión Educativa y Ordenación, David Artime.
En concreto, la estrategia de detección de altas capacidades en 1º de Primaria que se ha llevado a cabo por segundo año consecutivo, y que es pionera en España, logró identificar en centros educativos sostenidos con fondos públicos a 287 estudiantes que respondían a ese perfil, siete más que un año antes.
De los 6.417 estudiantes asturianos matriculados en 1º de Primaria en centros educativos sostenidos con fondos públicos, 6.282 participaron en este análisis, y entre ellos fueron identificadas altas capacidades en 287, el 4,4 por ciento del total, dos décimas por encima de los resultados obtenidos en el curso 2022-2023.
Espina ha recordado que el alumnado de altas capacidades es considerado de necesidad específica de apoyo educativo (NEAE) y que, por tanto, requiere la ayuda del sistema educativo.
«Si no los identificamos, los estamos dejando atrás. Tenemos que encontrarlos en nuestras aulas y, después, ofrecerles las herramientas necesarias para que desarrollen sus capacidades, al igual que el resto de sus compañeros y compañeras», ha señalado.
La consejera ha mostrado su satisfacción porque las estadísticas del Ministerio de Educación correspondientes al curso 2022-2023, el primero de implantación de la estrategia, demuestran su éxito y sitúan al Principado a la cabeza de España.
De cara al tercer año, Espina ha destacado que se impulsará la intervención con el alumnado y que, con ese fin, se extenderá la experiencia piloto desarrollada por Valnalón en tres centros educativos a más colegios. «Son actividades pensadas para el alumnado de altas capacidades pero también abiertas a otros perfiles» , ha argumentado.
El procedimiento
El procedimiento, que implica a diferentes especialidades docentes, comenzó en el primer trimestre del curso con el reparto de cuestionarios, cumplimentados por tutores y tutoras de los centros escolares públicos y concertados. Esas pruebas determinaron que había 649 estudiantes con indicios suficientes para someterse a una evaluación psicopedagógica por parte de los orientadores.
Este segundo análisis confirmó que había 287 de altas capacidades, que ya han sido registrados como alumnado NEAE y podrán acceder a alguna de las tres medidas que el sistema educativo asturiano tiene establecidas: enriquecimiento curricular, ampliación de contenidos y flexibilización.
Un segundo bloque quedará en seguimiento por parte de sus tutores y orientadores y, antes de concluir la etapa de Primaria, se someterá a un nuevo análisis. Se trata de los 360 que no quedaron confirmados con la evaluación psicopedagógica y de otros 329 que, según recoge Efe, despuntaron en el primer test, pero sin indicios suficientes.