Asturias mantiene sus buenos resultados educativos pero los móviles deterioran su «clima de aula»
ASTURIAS
La comunidad presenta mejores cifras que la media europea pero las nuevas tecnologías empeoran la atención y la convivencia
06 jun 2026 . Actualizado a las 05:00 h.Asturias se mantiene a la cabeza de España en resultados escolares, con cifras que en determinadas áreas superan incluso las medias internacionales de la Unión Europea y de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Sin embargo, el sistema educativo asturiano arrastra problemas estructurales en materia de digitalización e infraestructura que tuvieron que ponerse a prueba en la pandemia; y además, la comunidad ha sido uno de los territorios que ha sufrido un mayor deterioro en su clima de aula, con un empeoramiento en los niveles de concentración, ruido y convivencia escolar durante la última década.
Así lo señala el informe titulado Integración basada en la evidencia y uso eficaz de las TIC y la IA generativa en la educación escolar en España, publicado por EsadeEcPol y cuyas concluciones apuntan a una suerte de paradoja en el Principado, una comunidad donde conviven altos logros académicos con un ambiente escolar cada vez más complicado para el profesorado. Para medir lo que denomina 'clima de aula', el informe cita evaluaciones internacionales que analizan factores como la frecuencia con la que el alumnado no escucha al docente, el ruido, el desorden, el tiempo que debe esperar el profesorado para que se callen los estudiantes y la tardanza en comenzar a trabajar. Y lo cierto es que en este campo, el del clima del aula, Asturias ha empeorado notablemente según este informe que cita en concreto un patrón de caída en la disciplina de las clases de matemáticas de secundaria entre 2012 y 2022 que es superior al deterioro medio de la OCDE y de la Unión Europea.
En lo que respecta a las competencias básicas, el estudio detalla que el alumnado asturiano de 4.º de Primaria lidera la comprensión lectora en España en la prueba PIRLS 2021 con 550 puntos, frente a una media nacional de 521, una media de la UE de 528 y una de la OCDE de 533. En matemáticas, la evaluación TIMSS 2023 sitúa a la comunidad con 520 puntos, por encima de los 498 de España y los 514 de la UE. Asimismo, el informe PISA 2022 destaca que Asturias fue, junto a Madrid, de las únicas comunidades que mejoró su rendimiento matemático en secundaria, alcanzando niveles equiparables a los de Canadá o Países Bajos. Pero en contraste con estos buenos datos, la integración tecnológica afronta serias deficiencias; según este informe más de la mitad de los centros de Asturias carece de recursos adecuados para proporcionar educación en línea, y un 27% de los estudiantes de 15 años asiste a centros cuyos directores reportan que la falta de recursos digitales obstaculiza su capacidad para impartir enseñanza.
En cuanto a la regulación de teléfonos móviles, el informe recoge que durante el periodo 2024-2025 prácticamente todas las comunidades autónomas implementaron restricciones. Mientras que la mayoría optó por la prohibición total, el estudio especifica que Asturias, junto a La Rioja, Navarra y el País Vasco, prefirió un enfoque basado en recomendaciones y formación, permitiendo el uso en secundaria bajo justificación pedagógica y supervisión, en línea con sus instrucciones oficiales que extienden el apagado general a zonas comunes pero habilitan excepciones didácticas y personales.
El informe señala en todo caso que, en esta ámbito, hay fuertes contrastes entras las comunidades. Así, por ejemplo, el porcentaje de estudiantes de secundaria que emplea dispositivos digitales en la mayoría de sus clases oscila entre máximos del 37% al 46% en el País Vasco y mínimos de apenas el 11% al 13% en Cantabria. En cuanto a la percepción de carencia digital, los centros asturianos (26,9%) se sitúan en línea con la media de España (27,0%), pero muy rezagados frente a territorios con mayor gasto por alumno como Cataluña (10,2%), Navarra (10,9%) o el País Vasco (11,6%), y mejor posicionados que comunidades como Murcia (45,2%), Castilla-La Mancha (46,4%) o Canarias (48,4%). Por otra parte, Asturias presenta una menor equidad en el aprendizaje, dado que el nivel socioeconómico de las familias influye de manera más marcada en la variación de las calificaciones que en otras autonomías vecinas del norte como Galicia o Cantabria.
A nivel nacional, el balance general refleja que España ha superado la fase de acceso a la infraestructura digital (el 100% de los centros tiene conexión a internet y el 96,9% cuenta con WiFi operativo), pero persisten notables brechas de implementación, formación y uso pedagógico. El 35% del profesorado español de secundaria utiliza inteligencia artificial, una cifra superior a la media europea (32%), pero concentrada en tareas básicas de planificación. Tres de cada cuatro docentes no usuarios citan la falta de conocimientos o formación específica como su barrera principal.
En sus conclusiones, el estudio de EsadeEcPol apunta que la tecnología sólo genera mejoras cuando se introduce con un propósito pedagógico claro y bajo la mediación docente, funcionando como complemento y nunca como sustituto del esfuerzo cognitivo del estudiante.